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立贤小学创建“南京市园林式校园”汇报

作者:admin   发布时间:2015-09-24   点击:3131

成贤街小学分校位于南京市玄武区网板路9号,建于2007年8月,占地面积10907㎡,其中绿化面积约3850㎡,占35.3 %,建筑面积5559㎡ ,是一所三轨制公立小学。建校近五年来,学校经历了从服务立校转向文化立校的发展历程。2011年2月,在“立贤无方,相长有术”核心价值观引领下,确定了“立贤教育”的办学方向,建构了以下校园精神文化框架:
核心价值观:立贤无方,相长有术
校训:做最好的自己
校风:立贤
教风:相长,卓越
学风:相长,灵动
培养目标:培养相长、灵动、有好习惯、有使命感等贤人素养的人。
在全体师生的共同努力下,我校教育质量稳步提升。目前,我校已成为城北地区的知名学校。
我校自2010年8月正式研究和实践立贤教育,2011年6月启动了“南京市园林式学校”创建工作,之后,“立贤园”成为我校校园的规划愿景。
一、 积众人之智慧
学校2011年6月启动了“南京市园林式学校”创建工作,成立了由朱春明校长任组长的园林式校园领导小组。先后三次征集教师、学生、家长的建设意见,采用问卷、访谈、会议商讨,小组辩论等方式进行,委托“南京市钟山园林设计有限公司”和“南京万度文化有限公司”分别进行了一次方案设计,并做了多伦商讨和修改(如,立贤无方雕塑项目方案修改达8次),分别请了五批次专家领导来校做专项指导,并及时整改,最终确定方案。在施工过程中,按照“精品化”建设要求,依据“南京市园林式学校评比细则”,严控质量。最终建成了18个主要景点,营造起立贤教育理念下浓郁的校园文化氛围。
二、重鲜明之思想
1、我们的设计理念——环境育人。
环境之所以能育人,是因为环境中有育人之处,或提醒、或告示、或激励、或感动……“如果不需人详细介绍,就能感受到校园文化的气息,就能体会到校园景点的内涵,那就是校园文化景点的妙处了。”此时,环境育人的目的就达到了。因此,我校校园文化景点设计,第一追求育人功能,第二追求美化效果。
2、我们的规划愿景——让校园成为“立贤园”。
也就是说,在立贤教育理念下,让我们的校园成为环境优美的景观园,成为适合师生学习、生活的欢乐园,成为促进师生共同进步的教育园。
3、我们的实施策略——三个结合
绿化和文化结合。比如:梅花——梅花香自苦寒来:雪松——大雪压青松,青松挺且直;榉树——寄予成人、成才的内涵,等等。我校校园内累计植物48种,在每种植物的铭牌上,不仅介绍了该植物的科学知识,同时介绍了与此植物相联系的人文情怀。
景点和育人结合。目前我校累计规划建设大小景点38个,其中有18个主要景点:勤学径、励志路、感恩路、立贤大道、相长三友、慈孝竹林、香苦梅花林、心愿廊、灵动若水、缤纷跑道、立贤无方(青铜雕塑)、大舞台、立贤足迹、立贤无方相长有术(汉白玉浮雕)、举娃看世界、习惯墙(包括品德习惯、生活习惯、学习习惯)、学科长廊(包括钱学森长廊、徐悲鸿长廊,乔布斯长廊、贝多芬长廊)、贤人书吧。这些景点与我校正在实施的育人措施密切联系。
园林景观布局与教育功能体系结合。我校是一所新建校,为此,我们在办学之初就积极从成贤街小学本部的源头汲取养份,在秉承总校“成人、成才、成贤” “三成”理念的基础上,经过三年的孕育和发展,我校开始研究并实践“立贤教育”。“立贤教育”基于我校的核心价值观——立贤无方、相长有术,立贤教育理念决定了我校的培养目标是:“培养相长、灵动、有好习惯、有远志向等贤人素养的人。”因此,本次校园园林景观布局主要分为四个篇章,即相长篇、灵动篇、习惯篇和志向篇,分别对应我校培养目标的四个方面。
三、精悉心之雕琢
在建设过程中,根据检查组和专家们的意见,我们贯彻了“留”、“改”、“移”和“增”的方针政策,“留”就是对原有的合理景点和绿化带要做到保留,如保留了校园周边的香樟、松树等主要植物。 “改”即对原来不合理的花草种植、不美观的景观等进行改造。我们改造了原有立贤大道上的银杏树,换成了9棵樱花树,改励志路旁的参差不齐的小树为大的广玉兰树。“移”即对部分过密植物,对一些因学校布局调整实在需要调整的树木采取移栽的办法, 如将原有的银杏树移栽到假山的后面和励志路的西边。“增”即对缺少的景点景观等采取增补增添的办法,如新增的垂直绿化、三棵榉树、另外新增了“立贤无方”雕塑,举娃看世界、习惯墙、贤人书吧等景点。通过“留”、“改”、“移”、“增”,校园内景点繁多,分布合理,自成体系。
我们还增加了多种灌木、乔木、花卉、草坪和爬藤植物,累计植物总数48种,真正做到了四季有花,色彩分明。
四、成立贤之校园
立贤教育是相长的教育,师生在人与人、人与事、人与物相长中共同成长、相得益彰;立贤教育是灵动的教育,师生在灵动的思维和身体上尽显智慧和灵性;立贤教育是培养好习惯的教育,良好的品德习惯、生活习惯、学习习惯会伴随师生走向成功;立贤教育是培养远大志向的教育,明确的目标感和强大的心理内驱力为师生指明方向并提供行动的动力。分别对应我校培养目标的四个方面的相长篇、灵动篇、习惯篇和志向篇共同构成“立贤园”的四个篇章。

相长篇
“相长”是我校的培养目标之一,源于我校建校初提出“师校相长”的教师队伍建设理念。松经冬不凋,竹刚毅挺拔,梅则凌寒独放,他们相映成趣,以此引射出人与人相长、人与事相长、人与物相长的思想,同时象征我校提出的师校相长、师生相长、生生相长的理念。在相长中相生相成,在相长中同勉共进,在相长中和谐发展,正是我校“相长有术”的价值追求。
景点名称:相长三友
大小两块呼应的石头组成相长石,石头周围以岁寒三友松、竹、梅为背景,共同构成“相长三友”景点,寓意“相长”,置于成人楼和成才楼交接点的拐角处。
相长篇——人与人的相长
景点名称:慈孝竹林
孟宗,三国时江夏人,少年时父亡,母亲年老病重,医生嘱用鲜竹笋做汤。适值严冬,没有鲜笋,孟宗无计可施,独自一人跑到竹林里,扶竹哭泣。少顷,他忽然听到地裂声,只见地上长出数茎嫩笋。孟宗大喜,采回做汤,母亲喝了后果然病愈,故名“慈孝竹”,又名“孝顺竹”。孝敬父母和其它长辈是中华传统美德,在孝敬父母中才能更好地爱父母,至而爱他人。子女孝敬父母,父母呵护子女,家庭其乐融融;人人为我,我为人人,社会和谐美好。
慈孝竹林是人与人相长的代表景点。
相长篇——人与事的相长
景点名称:香苦梅花林
取意“梅花香自苦寒来”,如同没有“苦寒”就没有“花香”, 没有“聚沙”,就不能“成塔”;没有“台下十年功”,就难成“台上一分钟” ……没有含辛茹苦的付出,就不会有令人欣慰的回报。
香苦梅花林是人与事相长的代表景点。
相长篇——人与物的相长
景点名称:羊羔跪乳、乌鸦反哺
一只母羊生了一只小羊羔,羊妈妈非常疼爱小羊,晚上睡觉让它依偎在身边,用身体暖着小羊,让小羊睡得又熟又香。白天吃草又把它带在身边,形影不离,时刻提防其它动物伤害小羊。一天,小羊深情地对妈妈说:“妈妈,您对我这样疼爱,我怎样才能报答您的养育之恩呢?”羊妈妈说:“我什么也不要你报答,只要你有这一片孝心就心满意足了。”小羊听后,不觉下泪,“扑通”跪倒在地。从此,小羊每次吃奶都是跪着,以此表达感激妈妈的哺乳之恩。
《本草纲目•禽部》载:“慈乌:此鸟初生,母哺六十日,长则反哺六十日。”大意是说,小乌鸦在刚出生时,乌鸦妈妈嘴对嘴地喂养它六十天,小乌鸦长大以后,乌鸦妈妈飞不动了,不能自己找食物了,小乌鸦会反过来,找到食物嘴对嘴地喂到母亲的口中,一直到乌鸦妈妈临终。“乌鸦反哺”成为懂得回报养育之恩的经典故事。
羊羔跪乳、乌鸦反哺是人与事相长的两个代表景点。

灵动篇
“灵动”是我校的培养目标之二,是智慧和灵性的外现,水是灵动的,所以,用水的灵动可以表现智慧和灵性。
景点名称:灵动若水
子曰:仁者乐山,智者乐水。山的沉稳,正象征着君子的仁爱正直。水的灵动,正象征着智者的灵巧智慧。做人、做事有时需要沉稳如山,有时又需要灵动若水,这正好体现了我校立贤教育培养贤人素养的内涵。水因机而动,因动而活,因活而进,故有无限生机,希望我校的学子们若水般的灵动,尽显智慧灵性和身体活力。
灵动篇——灵动的思维
景点名称6(叠加景点名称):一楼的钱学森长廊、二楼的徐悲鸿长廊、三楼的乔布斯长廊、四楼的贝多芬长廊
灵动是智慧和灵性的外现,一方面表现在灵动的思维,我们选用学科长廊和贤人书吧两个代表景点。
景点名称:贤人书吧
位于教学楼二楼中间的贤人书吧,是一个开放式书吧,图书定期更换,学生在课余可以随意翻阅图书。 “读万卷书,行万里路”是成为贤人的路径,贤人书吧由此得名。我校开设了“读书行路”课程,以此激励我校学子在“行路”中多读书、读好书、会读书。
灵动篇——灵动的身体
景点名称:缤纷跑道
灵动是智慧和灵性的外现,另一方面表现在灵动的身体。我们用缤纷跑道景点表现之。跑道边的花木竞相绽放,色彩缤纷;跑道边的运动剪影“五彩”斑斓,与“青奥”同辉;跑道上的孩子们你追我赶,尽显灵动身影。

习惯篇
“有好习惯”是我校的培养目标之三,是重在培养学生行为养成的目标。良好的习惯可以促进学生做好人,良好的习惯也可以帮助学生做好事。“习惯决定成功”是我校在建校初就提出的教育理念理念和口号,重在价值观认同;之后进行了长期训练,重在行为强化;2011年,我们凝练出“三习十五条九核心”,其中九大核心习惯以图文故事和三字歌谣的形式彰显在四块习惯墙上。
景点名称 一楼习惯墙
习惯篇——品德习惯
景点名称 二楼习惯墙
“要成才,先成人”,我校一直以来重视“成人”教育,即让学生懂得做人的道理、学会做人、良好品德习惯的养成有助我校学生早日成人。
习惯篇——生活习惯
景点名称 三楼习惯墙
“健康第一”是我校实施“立贤教育”关注的重点,良好的身体素质是生活和学习的基本保障,良好的生活习惯有助于我校学生健康成长。
习惯篇——学习习惯
景点名称 四楼习惯墙
“学科成绩=学科分数+学习习惯”,这是我校的质量观之一,为此我校制定了“学习习惯考核细则”,有了良好的学习习惯,优良的学科成绩才可能持续。

志向篇
“有远志向”是我校的培养目标之四,重在培养学生明确的目标感和强大的内驱力,立贤教育就是要从小培养学生成为贤人的愿望,长大后成为有德有才的人,“立贤无方,相长有术”是立贤教育的核心价值最求。
景点名称:立贤无方,相长有术(浮雕)
我校的核心价值观是“立贤无方,相长有术”。
“立贤无方”出自《孟子•离娄下》:“汤执中立贤无方”,原意是推举贤人不拘一格。我们将它引申为:对教师而言,培养人才不拘一格,即教师要根据学生的个性化特点,因材施教;对学生而言,成为贤人不拘一格,即每一个学生都有天生我才的潜质,都能成为最好的自己。
“相长有术” ,原意为事物之间都是有联系的,它们相辅相成、互为因果,是有规律可寻的。我们将它引申为:“师校相长、师生相长、生生相长”是有规律的,学校、教师、学生可以在“相长”中相生相成、同勉共进、和谐发展。
志向篇——志存高远
景点名称:心愿廊
“相信梦想的力量”是我校九大核心习惯之一。放飞梦想就会明确远行的方向,许下心愿就会调动心智的力量。这里汇聚了我校每位同学的心愿,在每学年的开始和结束,每位同学分别许下心愿、收获希望。
景点名称:举娃、举娃看世界
“举娃”是我校学生的象征。世界之大,而我之小。我以我小,看大千世界:必须虚心好学,不断探索;必须立足小事,胸怀大志;必须从我做起,从现在做起。
志向篇——励精图治
景点名称:立贤之道
在我校并不算大的校园内,分布了四条路径,它们是进校园右侧用花岗岩碎拼而成的“勤学径”,连接“勤学径”的是由鹅卵石铺设而成的“感恩路”,地砖路面的“励志路”,以及连接“励志路”由地砖铺成的“立贤大道”,基于它们位置和名称上的逻辑贯连,我们统称它们为“立贤之道”。“立贤之道”象征我校学子始于勤学,经历励志做事和感恩做人,踏上立贤大道。
景点名称:勤学径、感恩路、立贤大道、励志路
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,学习的不断进步和事业的一个又一个成功需要有坚忍不拔的意志,付出艰辛的劳动和汗水。我们要学会在顺境中居安思危,在逆境中积极进取,像植物汲取阳光一样汲取身边励志故事中的精神动力,生命不息,追求不止。励志路旁的橱窗内精选了经典励志故事,也许他们能够成为我们漫漫人生路上不竭的生命能源;励志路面上镌刻的“立贤足迹”,记录了我校从“成贤”走向“立贤”的成长历程。
志向篇——立贤无方
景点名称:立贤无方(雕塑)
左侧是我国著名科学家钱学森的童年塑像。小时候,钱学森和其他男孩子一样喜欢玩纸飞机,每次他的飞机总是能飞得又高又远,原来,他在不断玩耍中领悟到某些空气动力学的常识。二十多年后,钱学森成了国际知名的力学和空气动力学专家。
中间是美国著名的女作家海伦•凯勒的童年塑像。在她十九个月时,因病成了聋哑人和盲人。可是小海伦没有放弃,为了学会一个单词的发音,她用手指触摸老师的口型,再一遍遍地加以模仿……她付出了常人难以想象的艰辛,终于能够“读”书、说话和写作,并最终成为享誉世界的作家。
右侧是2010年毕业于我校的刘轶凡同学。他全面发展,喜欢足球,曾多次代表我校参加各级足球比赛,尤其酷爱数学,曾获得“华杯赛”江苏赛区一等奖等许多奖项。毕业后以优异的成绩升入南京树人国际学校。
以上三个人物的童年有着不同的经历,但是他们都能够发挥自己的特长,志存高远,做出最好的自己,他们是我校“立贤无方”价值追求的典型代表。

立贤园是我校全体师生学习、生活的地方,我们动用各种资源建设好她,为我们营造了一个良好的环境,我们更要管理好她,让他保持清新、美丽,我们还要使用好她,让她在散发绿色芳香的同时充分发挥育人功能。
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