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用明天的趋势教育今天的孩子

作者:admin   发布时间:2015-09-24   点击:2268

用明天的趋势教育今天的孩子
——“新六艺”课程规划
我校于2007年建校,是一所新学校,位于城北的红山地区。办学初,我们就积极从成贤街小学总校汲取养份,在秉承总校“成人、成才、成贤”理念的基础上,经过五年的孕育和发展,建构了以“立贤无方,相长有术”为核心价值观的校园精神文化,开始研究并实践“立贤教育”理念,我们的校训是“做最好的自己”,我们的培养目标是“培养感恩、灵动、有好习惯、有远志向等贤人素养的人。”
立贤教育是感恩的教育,师生在感恩自我、感恩他人、感恩社会和感恩自然之中成长自己、享受和谐;立贤教育是灵动的教育,师生在灵动的思维和身体上尽显智慧和灵性;立贤教育是培养好习惯的教育,良好的品德习惯、生活习惯、学习习惯会伴随师生走向成功;立贤教育是培养远大志向的教育,明确的目标感和强大的心理内驱力为师生指明方向并提供行动的动力。
在十二五的开局之年,我校申报了规划课题《儿童文化视野下立贤教育的校本研究》,试图通过本课题的研究,营造“立贤教育”理念指导下的儿童文化、教师文化、课堂文化及其它校园文化,打造一支“从相长到卓越”的教师团队,实现让每一个学生“做最好的自己”。
一、课程哲学
在我国古代的教育中,为了培养有德有才的“贤”人,主张“教无定法”,多管齐下。周代教育贵族子弟有六种科目,即“六艺”:礼、乐、射、御、书、数。“礼”包含政治、道德、爱国主义、行为习惯等内容;“乐”包含音乐、舞蹈、诗歌等内容;“射”是射箭技术;“御”是驾驭战车技术;“书”是识字、写字教育;“数”包含数学等自然科学及宗教。“六艺”是我国古代教育内容的经典代表,是当时历史环境下培养全面发展的“贤”人的见证。二十一世纪的今天,世界进入了高度信息化时代,中国步入了小康社会的道路,立贤教育成为我校的办学思想,“贤人”素养有了新的内涵,“新六艺”课程成为我校实施立贤教育的内容, “新六艺”课程包括:礼义、艺术、体育、思维、语言、科技。
(一)课程愿景
课程是学校发展的重要平台。课程的建设依赖于教师,着眼于学生,而最终带来的将是学校整体的发展。通过“新六艺”课程的建设与实施,实现如下的课程愿景:
发展学生。通过“新六艺”课程的实施,为儿童营造丰富多彩的“立贤园”, 在教育教学活动中潜移默化形成最核心的一些贤人素养,通过多能级学生评价体系研究,推动形成我校儿童文化建设。
发展教师。通过“新六艺”课程的开发和实施,促进教师深入把握“立贤教育”理念下的课程丰富内涵,开展丰富的实践活动,并提高自己课程开发与课程实施的能力,促进专业成长。
发展学校。通过“新六艺”课程的开发和实施,将“立贤”教育的理念渗透到平时的教育教学中,以彰显学校特色,促进学校发展。
(二)课程理念
尽管我校建校时间不长,校园精神文化建设却历经波折。二零零七年八月至二零一零年七月,是我校的三年创业期,我们秉承了总校“三成”理念,践行“服务立校”主张;二零一零年七月至二零一三年七月,是我校的三年拓展期,我们要践行“文化立校”主张,实践“立贤教育”理念……我们来自于“成贤”,发展为“立贤”,在“三成”理念指导下,“立贤教育”成为我校的办学理念。
“新六艺”课程旨在培养当代“贤”人素养。当代“贤”人素养应当包含以下内涵:会做人,品行高尚,能做事,素质全面。所以,“新六艺”课程的培养目标就是我校的培养目标,即“培养感恩、灵动、有好习惯、有远志向等贤人素养的人。”
“十年树木百年树人”,儿童的成长有自身的规律,同时也受到现实环境的影响,我们今天培养的孩子,要过十年、十几年才能走上工作岗位,成为社会的一员。一方面,十年、十几年后的社会环境对人才的要求相对今天来说是趋势,另一方面,儿童的身体和心理每一天都在成长,今天以后身体和心理的成长相对今天来说是也是趋势,所以我们提出“用明天的趋势教育今天的孩子”,并把它作为我校“新六艺”课程的课程理念。“用明天的趋势教育今天的孩子”,就是教育不仅要尊重儿童身心发展规律,为生命更好地舒展尽可能准备好资源,而且要研究社会发展趋势,塑造儿童必然面对的未来趋势所需要的基本素质。
“新六艺”课程中礼义、艺术、体育、思维、语言、科技六个方面,既是在内容上秉承人性,全面塑造贤人的素养,也是在时间上顺应未来,跟上未来趋势的步伐。
二、课程目标
我校的培养目标即“新六艺”课程目标是:培养“感恩、灵动、有好习惯、有远志向”等贤人素养的人。感恩是指学生懂得感恩,而且感恩他人,感恩社会,感恩自然。灵动指有着灵动的思维,表现为较高的学习能力和智力潜能。好习惯指的促进学生形成良好的品德习惯、生活习惯、学习习惯。有远志向指的是有着明确的目标和远大的志向。下面是对我校课程目标进行的分解:

三、课程体系
课程结构与设置
我们的课程设置是以“新六艺”为核心,在国家课程基础上着力开发校本活动课程,并辅之建设特色课程,以彰显学生特性。通过“新六艺”课程的实施,我们关注了学生的道德品质,身体素质,艺术情操,数学智能、语言表达、科学态度及实践能力。我们期待通过“新六艺”课程的实施,培养具有综合素养的现代“贤人”。
四、课程实施
(一)课程实施原则
我校在课程实施过程中,着力构建较为完备的课程体系,在学科教育中渗透立贤教育,以“让每个孩子走在立贤的路上”为宗旨,让每个孩子做最好的自己。“新六艺”课程在实施的过程中,始终以“立贤”课程理念为指导思想,贯彻立贤教育理念。从学校实际出发,依据学校课程目标,我校制定出富有学校特色的课程方案,保证国家课程与综合课程之间的统一性,学校特色在课程建设中有充分的体现。我们以校为本,开发并创设了有利于学生参与实践的社区课程资源,积极引进各方面支持力量,为学生的学习拓宽渠道,形成符合本校特色的实践基地。本课程实施过程中,将注重以下几个原则:
1、全面性原则
在课程的实施上坚持面向全体学生,关注每一个学生的发展,让每一个学生都能成为与众不同的唯一,满足每个学生的不同需要,促进学生最大程度的发展。学校坚持将国家基础课程和我校自主开发的校本课程相结合。在保障孩子基础学科学习的同时,另一方面通过校本课程的实施为每个孩子提供尽可能多的、恰当的学习内容,并提供相应的学习条件,让孩子按照自己的兴趣与需要进行学习,让每个孩子都能成为最好的自己。
其次,我校的课程实施坚持立足于孩子的全面发展,培养“感恩、灵动、有好习惯、有远志向”的综合性人才。而我校的校本课程丰富多彩,如英语口语、趣味数学、彩墨画、竖笛、趣味阅读、足球等这就为孩子的全面发展提供了有利的条件。《教育规划纲要》指出要坚持以人为本,全面实施素质教育。我校的校本课程考虑到学生的健康成长,坚持学生主体,充分发挥调动学生的积极主动性,促进每个学生生动地、活泼地发展。
2、层次性原则
从心理学的角度来看,儿童的认知发展规律是遵循这样的过程:动作感知——前运算——具体运算——形式运算,这是一个不可逆的过程,前后顺序是不变的,小学阶段的儿童处于第三和第四阶段。基于不同阶段儿童的认知发展水平是不一致的,因此在课程的实施过程中,我校坚持从儿童的发展规律出发,将课程分为低、中、高三个阶段,对不同阶段的儿童制定相应的目标和计划,为学生制定最近发展目标。
3、差异性原则
在校本课程实施中,就学生个体而言,是存在一定的差异性的,每个学生都是一个鲜活的个体,他们表现出不同的性格特征不同的兴趣爱好,他们的知识结构、知识基础、思维方式、行为方式等都表现出差异。要做到关注儿童发展的差异性,就应尊重学生的这些个性差异。尊重学生的人格,平等对待每一个学生;承认并允许他们存在不同程度的距离不同形式的差异。因此,我校在课程实施中,进行多层次的教育教学,满足不同程度的学生的学习发展需要。对于程度较好的学生,过低的要求会使他们养成骄傲的情绪和思维惰性。程度较低的孩子过高的要求会使他们易于丧失自信心。在课程实施中我们以发展的眼光看每一个学生,只要有进步就应该得以承认。让每个孩子都有机会品味成功,享受成功。
(二)课程实施具体策略
1、“礼义”课程
“礼义”的课程包括了:品德与生活、品德与社会和班队会三项基本课程。在此基础上,开展一系列的活动课程,比如:少儿军校、大姆指电视台、成分好少年、感恩节等,这些都包含在礼仪课程和习惯课程之内。
而我校的培养目标又落脚于学生的行为习惯。通过孩子的行为习惯彰显孩子的品质,具体表现在孩子的品德习惯、生活习惯、学习习惯三个方面。良好的习惯不仅促成较好的学习成绩,而且成为开发学习潜质可持续的动因。灵活地选用教学组织形式,使学生在获得内心体验的过程中,形成符合社会规范的价值观,生活得到充实,品德得到发展,价值判断得到初步培养。
在实施课程中,调动和利用学生已有的经验,结合学生现实生活中实际存在的问题,共同探究学习主题,不断丰富和发展学生的生活经验,引导学生从自己的世界出发,观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受,在活动中探究,在探究中发现和解决问题。通过课程的实施,促进学生对生活的体验,追求通过儿童自身的生活经历、生活经验进行教学,追求儿童在自身活动中获得经验,追求儿童对自己已有生活经验的体验与反思。让德育走进社会生活,让社会生活走进课堂。
2、“体健”课程
“体健”课程包括了:体育与健康基本课程。在此基础上,开展一系列的活动课程,比如:女子篮球、跆拳道队、田径队,少儿足球、体育节、软垒、象棋苑、体育大课间、乒乓球队等,这些都包含在《珍爱生命》课程和三防演练课程之内。
通过开设课程,在实施过程中,引导学生在体育实践活动中发展学生的运动协调能力和动作美感,提升学生的运动智慧。追求对文化品格和精神内涵的感受和理解,通过教学让学生产生“每天锻炼一小时,健康生活一辈子”的自信。让学生在视觉、听觉、语言、运动觉等感官的充分调动、打通、迁移的状态下获得对艺术和体育的感悟能力。“体健”的-课程是综合发展学生多方面的能力,不仅仅是培养学生的艺术能力与加强学生的体能,同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力,促进人的全面发展。
3、“艺术”课程
“艺术”课程包括了:音乐与美术基本课程。在此基础上,开展一系列的活动课程,比如:合唱团、民族舞蹈队、拉丁舞队、成分大舞台、经典二胡、七彩画社等,这些都包含在彩墨画课程、“爱笛生”课程和电影课程课程之内。
在丰富的美术实践活动中让学生多角度欣赏和认识自然美和美术作品的特征,感受到“艺术离我并不遥远”,形成健康的审美情趣;采用多种形式引导学生听赏音乐,充分引发想像和联想,在表演中享受美的愉悦、美的熏陶;采用主体教学、情境教学、复式教学等方法,充分发挥游戏活动的作用,激发学生的运动兴趣。并创造性地参与美术实践活动,在获得美术基本技能的同时具有初步的审美与创造能力;引导学生在欣赏音乐作品的同时,获得初步的音乐创作能力,形成丰富的音乐与美术素养。
3、“思维”课程
“思维”课程包括了:数学基本课程。在此基础上,开展一系列的活动课程,比如:爱“数”节、生活数学、悦读数学等,这些都包含在趣味数学课程之内。
在理解、发现数学知识的过程中,感受数学知识的准确性、数学方法的科学性、数学结构的严谨性、数学思想的广泛适用性,体验数学背后内隐的理性品格和文化意蕴。让课堂成为激情涌动、智慧喷勃的场所,获得成功之趣、探索之乐。引导学生经历数学知识的形成与发展过程,既关注学生对数学知识的意义建构,更关注学生对数学方法、策略、思想以及观念的理解与内化,以数学方法系统的生成促进学生智慧能力的有效发展。让数学课堂教学建构在完整的数学教学体系之中,关注它在网络中的立体定位,前伸后延,站在数学的角度设计教学,让数学课真正姓“数”。
4、“语言”课程
“语言”课程包括了:语文与英语基本课程。在此基础上,开展一系列的活动课程,语文课程有:经典阅读课程、午间持续默读、《零距离》小记者团、《乐学》小记者团、汉语言文化节等活动课程,英语课程中包括了英语表演剧、疯狂英语节等,这些都包含在读书行路课程和英语口语课程之内。
在语文课程实施中,我校的趣味阅读课程实施中,低年级主要以激发兴趣为主,学生阅读的数目主要是绘本、小童话;中年级则以短、中篇童话故事为主;高年级则以长篇童话以及部分文史类文学作品为主。这样的实施过程就兼顾到学生的能力发展,逐步提高学生的学习能力。舒展学生个性,开拓学生思维的舞台。
在英语课程实施中,为学生提供充分的语言实践机会,鼓励学生积极参与,大胆表现。培养学生用英语思维表达思想和交际的能力,组织学生异国旅游。设立学校英语活动课程,举行“文化周”“英语节”等主题活动,为学生创造真实有意义的英语文化环境和语言环境,在活动中学会英语,努力营造宽松、民主、和谐的英语学习氛围,鼓励学生在课堂学习中的大胆尝试、积极表达,感受英语表达方式的美感,获得一定的语言认同。
6、“科技”课程
“科技”课程包括了:科学、信息、劳动技术、综合实践基本课程。在此基础上,开展一系列的活动课程,比如航模队、机器人社团、电子博物馆、巧手坊、社区假日小队等,这些都包含在博物馆课程之内。
在“科技”课程中,引导学生在科学探究的过程中,感受科学实事求是、追求真理的思维方式和生活态度,具有一定的科学创新精神和心理倾向。学生亲历科学探究的整个过程,让学生通过数据收集、讨论、对话,形成对问题的看法,建构和理解科学概念,并能够在参与科学实践的过程中运用科学语言进行表达和交流,获得科学的思维能力和创新能力。通过小学科学课程的学习,使学生掌握关键的基础科学知识和技能,培养科学兴趣和思维习惯。了解科学探究的基本过程和方法,并应用于力所能及的科学探究活动。追求“探究”,通过对科学和日常生活以及社会可持续发展的关系的探究;理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。
“科技”课程强调超越教材、课堂和学校的局限,在学校中的发展寻求文化土壤,依靠学校校情和校园文化,根据学校教育教学中出现的问题和学生学习过程中的需求驾设学校综合实践课程体系,结合科技、体育课程,丰富学生的物质、精神文化,培养学生动脑、动手的实践能力。以主题的形式对课程资源进行整合,以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的。强调多样化的实践性学习,如探究、调查、访问、操作、服务、劳动实践和技术实践等。
五、课程评价
对课程实施的评价,我校主要做到了以下两个方面:
一、评价对象多元化
我校课程评价过程主张评价主体的多元化,除了对学生的评价外,将教师和课程本身也纳入到了评价对象之中。
1、对学生的评价
“新六艺”课程的评价由过程性评价和结果性评价两部分构成。过程性评价包括学习态度、学习发展等。结果性评价包括期末测评成绩。课程的评价建议以过程性评价为主,可以通过小结、交流、汇报、表演、作品展示等多种形式进行,还可通过发放积分卡等形式作为奖励评价。
课程的评价建议以作品创作、成果展现为主。在过程中,我们兼顾不同的评价主体。教师在学生学习过程中是最能仔细观察了解学生的学习情况并及时予以引导的,再加上教师本身以教育者的身份及其教育方面的专业知识,他们的评价更具有科学性和指导生。教师的认可、赞扬可以使学生获得成就感,增强自信,他们的意见和建议能给学生更好地指明方向。学生评价包括学生自评和学生互评。自评的过程实际上是对自己的反思过程。它能让学生发现自己的成功与不足,形成有效的学习方法,提高学习能力,主动发扬优点,克服缺点。而同学互评是最有说服力的评价,可以起到互相督促、互相学习的作用,并培养学生虚心听取他人意见。家长的评价同样能使学生更全面了解自己的长短处,明确自己的努力方向,增强学习的兴趣与信心。我校通过“家校联系本”及时了解孩子在家各方面的表现,较好地做到了家校沟通。我们还通过社区访谈,通过这样的社会评价,使我们更加了解学生的综合表现。
2、对教师的评价
学校将定期对各门课程教学质量进行评议和审议,以改进相关课程的品质。评价主要参照教师的自我评价和同行审议,同时参照学生的课程满意度调查和学生家长的课程意见。引导教师在课程实施过程中自觉提升自身的专业能力和素质。学校对优秀课程和教师进行奖励。通过一段时间的实践,逐步使各类校本课程走上制度化和规范化,促进从事相关课程开发和教学的教师专业化发展,确保课程专职师资质量,从而保证课程的教学质量。另一方面,学校也鼓励教师自编相关课程教材。
教师在课程实施的过程中,注意到以下三点:
(1)教师从教必须有计划、有进度、有教案,有考勤评价记录。
(2)教师应按学校整体教学计划的要求,达到规定的课时与教学目标。
(3)教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
3、对课程本身的评价
从课程开发过程中所涉及的“课程背景”、“课程方案”、“实施过程”、“发展绩效”四方面进行评价。
二、评价形式多样化
不同的评价方式方法,有的可能适合用于检测学生知识与技能的达标程度,有的更适合用于方法和能力的评价,有的在评价学生情感态度和价值观的表现与发展状况等方面有独到价值,这就要求教师熟悉不同评价方法、方式的特点和适应范围、根据不同的评价内容、评价要点和学生的具体情况,选择和运用恰当的评价方法。
1、达标测试。近年的成功经验告诉我们,获得较高的教学质量并不难,只要遵循既定的流程,就能整体推进教学质量。我校自主完成“单元经典题库”和“课件库”的创建、考虑建设“单元、学期知识树库”,目的是减负增效。我校还严把综合学科的质量关。综合学科的考核采用“期末笔试+技能测试”的方法,笔试试卷为各学科综合试卷,考核之后,要求和主学科一样进行试卷质量分析。
2、开展活动。我们在课程的实施过程中,定期与不定期开展各项活动,在活动中给学生搭建交流展示的平台,并对学生起到了良好的教育作用。例如结合三八妇女节我校开展了“感恩妈妈”活动。一二年级的学生写一句最想对妈妈说的话,三四五年级的学生讲一件和妈妈之间发生的最感人的事情,让学生通过文字、歌曲、通过亲自动手制作卡片,知道母亲的辛劳,母亲对孩子无私的爱,让所有的学生懂得感恩自己母亲。再如:结合汶川地震一周年,大队部开展了一系列“珍爱生命”教育活动。红领巾广播站专门制作了“纪念汶川地震一周年”特辑,师生共同朗诵汶川地震一周年诗歌,观看纪念汶川地震一周年纪录片,开展模拟灾情紧急疏散演习等。通过系列活动,让学生知道如何紧急避险,学会一些逃生的知识和技能,懂得一些生命的意义。我校定期开办特色节,如艺术节,体育节,科技节,汉语言文化节等,都收到了较好的成效。
3、参与竞赛。开展竞赛可以在很大程度上调动学生的表现欲,检验学生的学习情况,活动的开展本身就是一种课程。在我校开展了一系列学科竞赛活动,如“我爱你,祖国妈妈”朗诵比赛,计算题比赛,口算题比赛,书写比赛,英语单词比赛,语文课外知识竞赛,二十四点速算比赛,英语单词大比拼竞赛,“童言闪闪看中华”书画、手抄报比赛等。同时,我们鼓励学生参与各级各类的竞赛,让孩子们走出去,在更高的平台上来对我们的孩子各方面进行评价。
学校德育工作凸显以“培养良好习惯”为核心的教育,创设了独具特色的习惯养成“三习十五条九核心”,在日常工作中抓细处、抓实处,培养学生良好的品德习惯、学习习惯、生活习惯。在校本课程研究方面,学校自主创新,经过请专家指导,实际探索,创办了具有特色的校本课程。有深受家长和学生好评的电影课程、博物馆课程、习惯课程、礼仪课程、读书行路课程等。在丰富多彩的课程中,学生快乐学习、享受生活,发展能力。

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